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《创新教育践行录》耿鑫/摄

　　本网讯（耿鑫）她从小在父亲的熏陶下，把“园丁”梦深深地根植在心中；大学毕业后她毅然决然地选择当时条件很差的合肥工业大学任教；后又被“一纸军令”调到蚌埠坦克学校开创本科教育......她就是李文峰，一直耕耘在教育和科研第一线的工作者，也是创新教育的开拓者与实践者，她用一生诠释着“奋斗者终生无悔、奉献者光照日月”。

　　《创新教育践行录》一书真实记载了作者从事高等教育、科研工作、人才培养数十年的经验，努力在自然辩证法和科学技术方法论指导下，践行创新式教学法的总结，既包括成功的经验，又有失败的启示，同时又有无私奉献的精神风貌，书中的每个故事都是作者充满哲理、智慧和启示的感悟。

　　李文峰认为，教师在传授科学文化知识、培养学生智能的同时，必须自觉把学生的思想品质教育放在重要地位。她指出，当今高等学校特别重视学生智能的培养，这是由时代特色、高校肩负的重任和智能发展规律所共同决定的，培养学生智能也是我国当前进行教育改革的重要任务之一。

　　她主张，教师要做到传授知识与培养智能的辨证统一，在教学过程中，首先应确立起“基本要求加因材施教”的指导思想，对学生智能的基本要求主要是培养学生获取知识和创造性运用知识这两类能力；其次还需妥善处理师生关系、各个教学环节之间的关系、第一课堂和第二课堂的关系、严格要求与放宽搞活的关系。具体的来说，在师生关系中，学生应成为教学过程中的主体，同时，也应充分重视和加强教师在引导学生掌握知识和培养能力中的主导作用。在教学环节中，课堂教学是基本的教学组织形式，它又包括课堂讲授、课堂讨论、实验课、习题课等形式，实践证明，通过以上各种教学环节的紧密配合，有利于达到既传授知识又培养能力的预期效果。而大学生参加的社会实践活动、课外科研活动等形式的第二课堂已成为掌握知识、培养能力的重要环节，第二课堂有特定内涵，应充分发挥其作用，不应成为“课外活动”的代名词，防止将第二课堂活动庸俗化、简单化。在严格要求与放宽搞活的关系中，既要强调严格要求，又要积极进行改革，完善各项措施。

　　另外，在传授知识的同时要发展学生的智能，则必须对教师提出更严格、更高的要求。书中作者认为，教师应具备高度的政治觉悟和高尚的道德品质、宽广的专业理论知识、教育科学理论和从事教育工作的能力。在具备上述条件基础上，教师本人还应自觉地按高等学校的教学原则和辨证唯物主义的观点组织教学。努力做到科学性与思想性相结合，知识积累与智能发展相结合，充分发挥学生的自觉性、创造性和独立性，理论联系实际，专业性与综合性相结合，教学与科研相结合，坚持系统性与循序渐进原则、少而精原则、量力性原则和统一要求与因材施教相结合的原则。这十条教学原则相互联系组成一个统一完整的体系，各个原则相互促、相互制约、同时起作用，不可孤立、静止、绝对化地看各原则。她强调，业务水平高是讲好的必要条件，但不是充分条件，高质量的课，应是科学性与艺术性的统一。

　　在本书中，作者提出，创新人才应包括“创新精神和创新能力两个相关层面”，创新精神主要有创新意识与创新品质构成。她认为，创新教育的过程，是使教学过程成为受教育者不断认识、追求、探索和完善自身的过程，也即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。而高素质教师队伍是培养创新性人才的重要条件，李文峰建议，教师要学习《自然辩证法》、“努力用科学方法论指导教学工作”，最终使教师成为有德、有才、有爱心、跨学科的创新型人才，才有可能培养出创新型学生。由此，体现出教育对人才培养的基础性和决定性作用。

　　书中作者还提出要营造适宜创新型人才健康成长的社会氛围，要强化创新文化的发展，破除压抑人才的陈规陋习，真正营造鼓励冒尖、宽容失败、团结协作、勇攀高峰的社会氛围，就需要有德、有才、鼓励学生冒尖的好老师；敢于保护人才并为之排忧解难的好领导；出版界、学术评定界，必须打破“按资排辈”旧俗，真正确立“青出于蓝而胜于蓝”的新观念，为“后起之秀”开绿灯；不靠“听官方会汇报”而是深入到知识分子家中获得第一手真实材料的国务院科技干部局领导；不甚熟悉高等教育规律的“教学主官”虚心听取教育第一线的老师或行家的意见；应真正实行“绩效工资”，坚决杜绝“按年限一刀切”；切实做好医改工作、真正解决“看病难”的现实。

　　为真正营造“创新教育新局面”，必须冲破教育界旧习俗、营造教育新举措，为此，李文峰呼吁七打破，即打破“重知识、轻方法”的痼疾，营造学习应用方法论的新局面；打破“死记硬背、轻能力”的恶习，着力培养创新型人才新风气；打破“师道尊严至上”，营造“教学相长”新风尚；打破“重理论轻实践”的偏见，培养理论联系实际的“能工巧匠”；打破“课堂上教师一人唱独角戏”，营造“师生互动大合唱”；打破“老师上课满堂灌”，营造启发、诱导、众人言；只会“抄黑板、背教条”而无真才实学者，只会误人子弟，不能当教师！

图片来源于：蚌埠市人民政府网站

　　此外，文中指出，正确的命题要着重检查学生对基本原理的理解和分析问题、解决问题的能力，也就是说，既要考理解又要考综合应用。因此，本书作者提出了命题的几大原则，第一，命题应当体现出该门学科的基本原理、基本概念和基本技能，在抓重点和关键的同时，做到点、面结合。第二，命题要体现出既考知识又考能力的要求，贯彻知识积累与智力发展相结合的原则。第叁，命题应当有较高的信度、效度、难易度和区分度，以便于通过考试把优等生和劣等生区别开来。

　　李文峰认为，若教师在教学过程中，能以自然辩证法作为认识世界、改造世界的指导，将科学技术方法论寓于各个教学环节之中，定能使学生在思维方式上得到良好的训练。

　　从《创新教育践行录》一书的叙述手法上来说，在“求学路上追梦忙，披荆斩棘事业路”的章节中，作者亲身经历的故事讲述的通俗易懂，能够使读者融入书中与作者产生共鸣。比如，第二章作者在讲述求学路时，作者自己经历了一场“惊心动魄”的生死考验——与弟弟背着口粮由家乡返城时，临近城门突发大水，水势凶猛已至半腰之深，由没有防护栏，担心误入河中，而此时，路上没有其他的行人，她紧紧地拉住弟弟的手，试图向城门方向走去，尝试无果后，作者急中生智朝着住在城门外的农户大喊“大爷、大娘救救我们吧”，最终好心人的出现，作者和弟弟终于得救。作者经历的此次事件也曾在第一章的《刻骨铭记“白衣阁”》中出现，重复强调的经历，看得出此事是作者终身牢记的往事，也体现出当时社会条件的艰苦与求学路上的艰辛，留给读者深刻的印象。

　　另外，文中在叙事时曾多次介绍当下的历史背景，比如第二章讲述“反右斗争必须给两同学‘带帽’”时，文章开头便对“反右斗争”作了介绍，该写法也使读者能够深入地了解事件的经过。文中同学的“调皮”竟然被划归成“右派分子”，可笑的同时也能看出当时的政治环境和政治任务，如同作者说的那样“更可透过现象分析观察那个年代国家的‘时代特性’”......诸如此类的写法，另该书中作者的故事富有“动力”、“活力”和“生机”。

　　作者的多篇文章被《中国领导科学文库》——向十八大献礼（理论成果卷）、《科学发展谱新篇》、《中国当代创新理论与实践》、《党旗颂——中国共产党九十年奋斗与辉煌》（理论成果卷）、《腾飞中国-——中国学术发展文库》等刊用引用。个人事迹也被《求实先锋》《共和国建设专家铭鉴》《中国当代创业撷英》《世界名人录》《中国知名专家学者词典》等多部巨着收入。其事迹先后在中央及省级报、刊、台报道17次之多，包括：人民日报《闪光的铺路石》、中央电视台《绿叶的歌》、安徽广播电台《心血化甘泉培育后来人》、安徽党员生活《视名利淡如水、看事业重如山》、中国报告文学《科教路上追梦人——军人教授李文峰心中的中国梦》。1993年经党中央、国务院、中央军委批准终生享受国务院特殊津贴等。科研成果有叁项获奖，其中《蝉飞肠-础数字温度巡回检测仪》具有国内领先水平、获全国机械工业科学大会奖、在全国推广应用。